近年來，越來越多的小朋友在上幼兒園時，
就學拼音、學英語、學數學、
學詩歌、學朗誦、學繪畫、學舞蹈……
三四歲的時候就被迫放棄了玩具、遊戲，
拿起了對他們來說艱深難懂的課本。
對於一個德國孩子而言，
他們要在幼兒園裡度過將近 4000個小時。
在這期間，德國孩子都學到了些什麼呢？
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3年中，孩子們參觀了警察局，
學習了如何報警，如何處理遇到壞人的情形，
瞭解警察是用來做什麼的。
孩子們參觀了消防警察局，
跟消防警察們一起學習滅火知識、躲避火災的常識；
參觀了郵局，
看看一封信是如何從家裡到達郵局，又被投遞出去的；
參觀了市政府，認識市長，
看看這個為他們服務的市長是什麼樣子的。
他們去自由市場，拿著錢，
學習怎樣買東西，區別自由市場跟商店的不同。
他們去花圃，參觀花圃的種植，學習分辨花草植物。
他們去看馬戲、兒童歌劇和魔術。
他們參觀圖書館，學會了如何借書、還書。
他們去坐有軌電車，學會記住回家的路線
他們每週都跟老師去超市買東西，
學習付錢，選擇貨物。
櫻桃收穫的時節，孩子們跟老師去採摘櫻桃。
南瓜收穫的時節，孩子們跟老師一起做南瓜湯。
聖誕節，這是最激動的日子，
他們焦急地等待聖誕老人的來臨以及那份神秘的禮物。
聖馬丁節，要跟老師一起糊紙燈，
遊街來紀念這位騎士聖人……
3年過去了，孩子學會了自己修理玩具，
自己管理時間，自己約會，自己制訂計畫，
自己搭配衣服，自己整理東西，自己找警察，
一個 6歲的孩子，生活能力很強。
德國幼兒教育強調兩個方面：
一是事實與環境教育。
這是一種喚起幼兒環境保護的初步意識的教育，
通過觀察周圍環境，訪問不同的機構，
增強幼兒對周圍環境的興趣，直觀體驗自然過程。
通過各種方式讓幼兒接觸自然，
是促進兒童成為環境保護主人的前提條件。
比如讓幼兒認識能量與水的意義，
避免製造多餘垃圾的意義，
或讓孩子們直接參與分揀垃圾等。
二是實際生活與家政教育。
就是通過設計有意義的情境，給孩子以體會，
形成集體生活中必須具備的技能。
如穿衣，熟悉使用各種玩具，
認識每年的重要事件，
掌握家務勞動技能(整理房間、洗衣做飯等)，
熟悉交通規則，學習一些儀器使用(收錄機、煎烤箱)，
對緊急情況作出反應。給孩子機會，進行模擬練習。
對於一個德國孩子而言，
他們要在幼兒園裡度過將近 4000個小時，
經過漫長的探索和改進，
德國提出千萬不要把幼兒園變成學校的理念。
如何運用這 4000個小時，
是幼兒園面臨的一個問題，
孩子們要快樂地成長，要學會遊戲，
要學會和小夥伴相處，要做的事情也很多，
他們把教育融合在玩耍中。
在德國很少有孩子不願意上幼兒園，
因為在幼兒園裡，輕鬆自在又有很多小朋友，
為什麼不去呢?
真希望國內的幼教工作者
能夠以孩子的需求為教育基礎，
把幼兒園辦成一個孩童自由玩耍的地方，
而不是學校，把學校和幼兒園區分開來。
說到底，
幼兒園應該是孩子們快樂玩耍的地方，
過早地開始文化學習，
孩子們的童年就被過早地剝奪了。
