我在德國時候沒思考過這個問題，
但是卻從中發現了很多意外的東西：
1、德國幼稚園沒有年級，所有年齡的都混在一起。
2、德國學校都是半日制的，下午沒有課，只有課外活動。
3、英語3年級才開始學習。
4、小學4年級畢業，根據老師推薦升學，
學習技工，中專或者上以後能上大學的文理中學。
5、上大學的比例還沒中國大陸高。
6、沒有大學生(後來根據歐盟要求更改了一些)，要就讀到研究生。
7、重視實踐課程，抽象的數學學習進度至少比中國晚2年。
8、為什麼8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎?
答案竟然是…
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不要過早過度開發兒童智力
所謂”輸在起跑線上”是偽命題，
提早讀的都是沒用的！！！
最多給家長們樂樂，炫耀一下，
顯得自己孩子比人家能會外語了、會背古詩了等等，
其實這些淺薄虛榮根本是：沒用！！！
德國憲法禁止學前教育。
通過國家介入，禁止對孩子過早開發智力，
避免將孩子大腦變成硬碟！！！
留給孩子大腦更多的想像空間。
孩子在小學前“唯一任務”就是快樂成長。
不該過度開發孩子智力
原以為在德國只有幼稚園的孩子不允許學習專業知識，
後來才發現上小學的孩子也不能學習額外的課程，
即使這個孩子的智商超過同齡人。
來自科隆的桑德拉寫到：
“今年我兒子7歲，我向學校老師提出，
能否額外教他一些東西，
因為他5-6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、
書寫和簡單的數學計算。
老師表示反對並說：
您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步。
一個星期後我再次去見老師，
並出示了孩子高智商的證書，
希望得到她的理解和支持，
但老師用一種奇怪的眼光看著我，
似乎我像來自外星的人一樣。
老師進而解釋，
孩子智力被過度開發並不是一件好事情，
因為必須給孩子的大腦留下想像空間。
過多的知識會使孩子的大腦變成了電腦的硬碟！
常此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器，不會主動思考了。
儘管如此，我對德國禁止學前教育的做法還是不太理解。
為了搞清楚這個問題，我專門請教了德國的教育人士，
他們讓我找《基本法》來看看。
翻開聯邦德國《基本法》(即憲法)，我吃了一驚。
其中第七條第六款明確規定，禁止設立先修學校(Vorschule)。
我還是不明白德國憲法為何這樣規定，
只好再請教有關的教育專家。
他們告訴我，
孩子在小學前的“唯一的任務”就是快樂成長。
因為孩子的天性是玩耍，
所以要做符合孩子天性的事情，
而不應該違背孩子的成長規律。
如果說在上學前對孩子非要進行“教育”的話，
那“教育”的重點只有三個方面：
一、基本的社會常識。
比如不允許暴力、不大聲說話等。
二、孩子的動手能力。
在幼稚園期間孩子會根據自己的興趣參與手工製作，
讓他們從小就主動做具體的事情。
三、保護孩子的情感。
保護孩子情感胚胎，培養情商，培養領導力。
原以為只有德國才有如此奇怪的規定。
後來查了一下歐洲有關國家的情況才發現，
他們對待小孩子的做法基本上大同小異。
學前教育破壞想像力與歐洲相反，
中國的孩子在幼稚園期間
已經把小學一年級的知識基本上都學完了。
人們有理由擔心，
歐洲的孩子在起跑線上已經輸給了中國的孩子；
其實，這樣的擔心是多餘的！！！
歐洲人普遍認為，
孩子有自身的成長規律，他們在相應的階段要做相應的事情。
表面上看中國的學前教育和基礎教育很扎實，
但他們的想像力和思考能力已經被破壞掉！！！
由此造成了孩子被動接受知識而疏於主動思考的習慣。
暫且拋開中西教育優劣的爭議和評判，
讓我們來關注德國民教育育的成果：
自諾貝爾獎設立以來，
德國人(含移民美國、加拿大等國的德裔)獲得的諾貝爾獎人數將近總數的一半。
換句話說，8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎，
而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。
難道這是種族的問題? 恐怕沒有這麼簡單！！！
讓我們重新審視德國的教育，
看看他們的做法是否值得我們鑒借！
朋友們，我們要對”起跑線”和中國的教育體制有重新的認識了。
把孩子當“硬碟”的後果 就是：
毀了天真爛漫的孩子們的未來。
